27 июля в 15:19

Программа школы «Клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго».

17741006 1460722423960121 1726274256 n
Эдуард Анатольевич Ливинский

Программа школы «Клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго». Руководитель Эдуард Анатольевич Ливинский. Обучение в школе КП ДСЭ (Клинический психоанализ дефицитарных состояний Эго) состоит из двух ступеней, каждая из которых включает три модуля по четыре лекции и практических занятия. Для удобства слушателей обучение будет проходить по субботам, – с 10.00 до 12.00 лекции, с 12.30 до 14.30 практические занятия.

Приглашаем вас в Школу «Клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго».
Начало 22 сентября 2018 г., окончание 20 апреля 2019 г.

Школа КП ДСЭ проводится в г. Киеве, а также в дистанционных группах по скайпу. Обучение состоит из двух ступеней, каждая из которых включает три модуля, состоящих из четырех лекций и практических занятия. Для удобства слушателей обучение будет проходить по субботам, – с 10.00 до 12.00 лекции, с 12.30 до 14.30 практические занятия. Ведется видеозапись лекций.

Срок обучения – с 22 сентября 2018 г. по 20 апреля 2019 г.
______________________________________________

I ступень, 22 сентября – 15 декабря 2018 г.
Первый модуль: «Пять уровней сознания. Психология восприятия и функции сознания. Четыре уровня структурной организации психики. Психическая адаптация. Теория радикалов и её клиническое применение». 22 и 29 сентября, 6 и 13 октября 2018 г.

Второй модуль: «Эволюция психики. Дообъектная, объектная и сосубъектная фазы развития. Точка срыва смысла и эволюционная неудача развития. Основные психические механизмы компенсации». 27 октября, 3, 10 и 17 ноября 2018 г.

Третий модуль: «Патопсихология. Функции восприятия и переработки реальности. Понятие о психозе. Уровни тестирования реальности. Соотнесенность типа мышления и структурной организации психики. Избегание анализа». 24 ноября, 1, 8 и 15 декабря 2018 г.
______________________________________________

II ступень. С 19 января по 22 апреля 2019 г.
Первый модуль: «Современный психоанализ, и его отличие от ортодоксальных парадигм. Внутренний и внешний конфликт Эго. Формирование Аппарата влияния». 19 и 26 января 2019 г., 2 и 9 февраля 2019 г.

Второй модуль: «Формирование ячейки означающего. Контейнирование. Интрапсихические объекты. Внутренняя «банда», функции и структуры психики человека при конфликте. Трансформация в галлюцинозе». 23 февраля, 2, 9, 16 марта 2019 г.

Третий модуль. «Коррекция дефицитарных структур Эго. Структура аналитической сессии. Проективная идентификация. Спутанность сознания. Фазы психоанализа». 30 марта, 6, 13 и 20 апреля 2019 г.


Для перехода на каждую следующую ступень необходимо пройти собеседование.
После прохождения обучения слушатели получают «Сертификат консультанта–психоаналитика».

Стоимость обучения составляет 9 000 грн. за одну ступень. Оплату можно производить по модулям, то есть по 3 000 грн. за один модуль, который длится около месяца. При значительном колебании курса доллара оплата может быть пересмотрена.

Если слушатель пропускает занятие по уважительным причинам, ему предоставляется аудио и видео запись лекции, а также возможность отработки практического занятия.

Будет организовано дистанционное обучение в формате вебинаров. Лекции будут транслироваться с обучающей группы, практические занятия для дистанционно обучающихся, будут проводиться по воскресеньям с 10.00 до 12.00. Стоимость дистанционного обучения такая же, как и очного.

Для лучшего усвоения и глубины знаний мы рекомендуем вам пройти личный анализ у психоаналитиков КП ДСЭ. Предлагаемое количество сессий – от 15 до 30. Стоимость 300 грн. за 50 мин.
На базе школы КП ДСЭ для желающих посещать групповой психоанализ будет предоставлена такая возможность.

Телефоны для связи:

Организационные вопросы: +38 097 912 54 68 (Viber, WhatsApp) Anna Medvetskaya

Вопросы по содержанию лекций и практики: +38 096 653 50 40 (Viber, WhatsApp) Ольга Демчук

Для регистрации вам необходимо перечислить 1000 грн. на карту Анны Медвецкой 4149 6293 1057 5014 и заполнить данные в пройдя по этой ссылке:
https://goo.gl/forms/ArFHLpU9I2Ec5tST2
______________________________________________

Руководитель школы КП ДСЭ Ливинский Эдуард Анатольевич. Практикующий клинический психоаналитик, сексолог, преподаватель.
Читает лекции по: сексологии, индивидуальной психологии А. Адлера, аналитической психологии К. Г. Юнга, аналитической неврозологии, пограничным организациям структуры личности и способам работы с ними, ведет курс (60 часов лекций) по теории У. Р. Биона. Автор методики Клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго.
13 лет преподавал в Международном Институте Глубинной Психологии. Специализация: возобновление и достраивание недостающих структур психики Эго, психоанализ объектных отношений. 36 лет врачебного стажа, 15 лет психоаналитической практики.
Подробную информацию вы можете прочесть на его сайте: http://www.livinskyi.kiev.ua/
______________________________________________

Организатор школы КП ДСЭ и преподаватель практических занятий – Ольга Демчук.
Ольга Демчук – психоаналитик КП ДСЭ. Образование в психологии: магистратура по специальности психолог в университете «Крок», клинический психоанализ, клиническая гештальт-терапия, сексология. Преподаватель йоги. Сайт: http://olgademchuk.com/
Оказывает профессиональную психологическую помощь в качестве психоаналитически ориентированного терапевта по направлениям: панические атаки и тревожные состояния, созависимые отношения, кризисные состояния после психологических травм, депрессивные и суицидальные состояния, алкогольная и пищевая зависимость, консультирование семейных пар. Также получила образование в Белорусском Государственном Экономическом Университет (специальность экономист), в Гродненском Государственном Аграрном Университете (специальность агроном).
______________________________________________

Преподаватель практических занятий на дистанционном обучении Иванюшко Наталия. Психоаналитически-ориентированный консультант, специалист по работе с детьми (вопросы индивидуального развития, детско-родительские отношения), психология материнства. Образование: г. Киев, Международный институт глубинной психологии, направление – психоанализ; г. Москва Московская медицинская академия имени И.М. Сеченова, факультет Фармацевтический; Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова, факультет Экономика, направление Менеджмент. Увлечения: Варджа-йога и философия.
______________________________________________


Сайт http://dusha.center/


Школа состоит из двух ступеней, каждая ступень из трех модулей, один модуль состоит из четырех занятий.

То есть, все 9000 грн. стоит одна ступень и еще 9000 грн. вторая ступень. Итого обучение за полгода стоит 18000 грн. Если будет колебание курса, то цена может незначительно подняться. В рамках первой Школы "КП ДСЭ" увеличение составило 200 грн.

Как оплачивать? Конечно, можно все сразу. А можно за каждый модуль отдельно, перед началом нового.
Выходит приблизительно 3000 тыс. в месяц.

Как это выглядит в датах:
1-я ступень (2018 год)
22.09, 29.09, 06.10, 13.10 – 1-й модуль 3000 грн. Оплата 1000грн. регистрационного взноса и 2000 грн. 22 сентября 2018 г.
27.10, 03.11, 10.11, 17.11 – 2-й модуль 3000 грн. Оплата до 27 октября 2018 г.
24.11, 1.12, 8.12, 15.12 – 3-й модуль 3000 грн. Оплата до 24 ноября 2018 г.

2-я ступень (2019 год)
19.01, 26.01, 02.02, 09.02 – 1-й модуль 3000 грн. Оплата до 19 января 2019 г.
23.02, 02.03, 09.03, 16.03 – 2-й модуль 3000 гр. Оплата до 23 февраля 2019 г.
30.03, 6.04, 13.04, 20.04 – 3-й модуль 3000 грн. Оплата до 30 марта 2019 г.

Обучение проходит по субботам с 10.00 до 14.30. Обед с 12.00 до 12.30.

Проблемой любой психологии в работе с субъективными проявлениями психики пациента является два вопроса. Первый, что делать с тем, что есть, и второй, как получить то, что требуется? Ответы на эти вопросы упирается в используемую психотерапевтом или психоаналитиком методологию. Она или дает возможность понять, как добиться желаемого результата, или помогает объяснить, почему то, что нужно, невозможно достичь. 



За последние 15 лет своей врачебной работы мне приходилось использовать различные методики работы, и постепенно стало понятно, что необходимо искать новые приемы и способы для решения существующих проблем психотерапии. На пороге ХХI век, подходит к концу его первая четверть. Методики прошлого мало подходят под потребности настоящего. Существующая теоретическая база понимания психоаналитических процессов уже мало удовлетворяет потребности практического анализа. Изменился сам контингент анализантов, уровень проблем которых, лежит в плоскости первых лет, а то и первых месяцев жизни.



Все более очевидными становятся проблемы дообъектной стадии развития ребенка, проблемы, имеющие в своей основе факторы протекания беременности. Это и проблема недоношенности, проблемы обвития пуповиной, длительное пребывание в кувезе, пребывание в стременах, тяжелые болезни или операции в первые месяцы жизни младенца. Проблема «исчезновения» материнского объекта в период до одного года требует отдельного разговора.



Спектр проблем анализанта с пограничной структурой психической организации, аутистический спектр развития психики субъекта, сексуализация объектных отношений отсылают мысль психоаналитика к параноидно-шизоидной и депрессивным стадиям развития психики младенца. Бионовское понимание протекания психических процессов не только дало возможность работать с психотическими содержаниями в психике анализанта, но и глубже понять механизмы самой психической деятельности при этой патологии. Появившиеся теоретические и практические разработки на основе работ У. Биона и его коллег, позволили сформулировать принципиально новое понимание способов практической работы с проблемами самых ранних стадий развития психики субъекта. Новые разработки терапевтических приёмов опираются на иное понимание сути клинических симптомов и являются пионерскими по своей сути. Конечно, движение вперед в развитии терапевтических навыков аналитика подталкивает к освоению нового и неизвестного, но игра стоит свеч.



Многие положения «Клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго» требуют детального изложения и вдумчивой проработки. Они не могут быть объяснены на пальцах, но для «беспокойных» это хороший способ расширить свой психотерапевтический кругозор, и овладеть практическими методиками работы с анализантами с пограничной структурой психики. Клинический психоанализ дефицитарных состояний Эго – это серьезная, емкая методология понимания, как психических процессов ранних этапов развития плода-младенца, так и практическая парадигма по достраиванию недостающих функций у пограничного анализанта.



Этот текст – попытка объединить представления «Клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго (КП ДСЭ)» Основные положения «Клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго (КП ДСЭ)».



1. Психическое развитие субъекта – это всегда процесс становления, а не процесс реализации изначально заложенных наследственных содержаний;
2. Основой развития психики является принцип дуальности, который гласит, что психика субъекта может развиваться только в присутствии другой психики, уже прошедшей свой путь развития;
3. Определяющими в развитии субъекта являются его индивидуальные психические особенности, а не внешние обстоятельства;
4. КП ДСЭ рассматривает развитие, как последовательное прохождение стадий:
а) дообъектной;
б) объектной;
в) сосубъектной стадий развития.
Прохождение субъектом оральной, анальной и фалической фаз имеет в КП ДСЭ иное смысловое значение, чем в классическом психоанализе. КП ДСЭ рассматривает последовательность движение по этим рефлексогенным зонам с позиции овладения субъектом функцией активности.
Оральная фаза – овладение и насыщение смыслами активности субъекта.
Анальная фаза – овладение функцией активизации, контроля и торможения функции активности.
Фаллическая фаза – использование функции активности для достижения творческого результата.
5. Процесс перехода с одной стадии развития на другую осуществляется только с изменением способа мышления за счет развития функции сознания;
6. Основными принципами работы психики являются отражение и повторение, основанные на принципах фрактальной графики и рекурсии;
7. КП ДСЭ рассматривает процесс психической обработки воспринятого как последовательное движение от раздражения к возбуждению, ощущению, чувству, эмоции, впечатлению, понятию-символу, к теории, с помощью которой объясняется значение начального раздражения;
8. КП ДСЭ считает, что все развитие психики субъекта идет только в пределах его Эго, во взаимодействии с внутренними объектами Эго, или в объеме контейнирующей функции объекта;
9. При нарушении процессов обработки воспринятого развивается ситуация спутанности сознания и формирование эволюционной точки неудачи, что приводит к возникновению функционально-структурной недостаточности Эго, дефицитарности его структур.



Основными клиническими парадигмами КП ДСЭ являются следующие положения:
А. Особенности структуры психики субъекта изначально формируются под влиянием двух моментов: комплекса органной недостаточности и комплекса ментальной несостоятельности;
Б. Протекание психических процессов в психике субъекта рассматривается как процесс колебаний между параноидной и шизоидной фазами; и как колебание между параноидно-шизоидной и депрессивной стадиями; В. Развитие субъекта проходит в рамках контейнирующей функции объекта;
Г. Основой взаимодействия психики субъекта и психики объекта есть осуществление проективно-идентификационного комплекса; Д.Основные этапы развития психики субъекта и развитие адаптационно-защитных механизмов объясняются с позиции теории вращения радикалов;
Е. Клинические проявления симптомов субъекта рассматриваются с позиций теории внутреннего и внешнего конфликта, как способа избавления от внутренней тревоги путем формирования аппарата влияния и экстернализации внутренней тревоги во внешние страхи;
Ё. Изменения в клинической картине рассматриваются как процесс взаимодействия между клиническими парами в рамках ведущего радикала, как процесс рекурсивного отражения в паранойяльных зеркалах доминирующей идеи;
Ж. Структурно-функциональная несостоятельность Эго есть исходная причина развития патологических проявлений в психике субъекта. В клиническом процессе первым укрепляется Эго субъекта, только потом работа с симптомами. Любое взаимодействие с субъектом преследует цель укрепление структурно- функциональной организации Эго.
11. КП ДСЭ считает целью развития психики – приобретение способности саморазвития на основе использования функции мышления, как инструмента совершенствования собственной функции сознания;
12. Основным способом клинической работы является достраивание недостающих функционально–структурных образований в психике субъекта, через приобретение необходимых навыков научения, вначале в рамках контейнирующей функции объекта, а затем, на основе функции мышления, самостоятельного приобретения навыков научения удовлетворения личных потребностей субъекта.



Автор Ливинский Э.А.

17741006 1460722423960121 1726274256 n
Эдуард Анатольевич Ливинский
на душе

Содержание лекций Школы «КП ДСЭ» первого выпуска.


 


Лекция №1.


 


Объективная и субъективная реальность. Репрезентанты психики. Сенсорно-моторные репрезентанты, аффекты. Виды интеллекта: двигательный, эмоциональный и ментальный интеллект. Речь. Вставочные предложения в речи. Психический процесс: воспринятое- поименованное-означающее-вербализированное-реализуемое. Эпистемологическая потребность человека. Аппарат восприятия реальности. Аппарат переработки воспринятого. Аппарат выстраивания модели. Аппарат реализации модели. Аппарат оценки качества психического продукта. Режимы психики: переживание, мышление. Рефлексия. Режим производства результата и режим производства значений. Эго - инструмент реализации потребностей человека. Self. Эмоция. Порог чувствительности. Сознание. Первичный центр довербальной деятельности. Вторичный центр вербальный рассудочной деятельности. Генезис психического конфликта. Предмет клинического психоанализа дефицитарных состояний Эго. Знание. Осознание. Мысль и связи. Первичные элементы восприятия реальности. Субъективные эквиваленты восприятия реальности. Режим обработки воображаемого. Режим обработки воспринимаемого. Психическая норма. Особенности функционирования нервной системы человека. Миелинизация нервных волокон в процессе физиологического развития. Психика. Способы работы психики: отражение и повторение. Рекурсия. Инстинкт. Рефлекс. Процесс переработки реальности. Реальность, раздражение, возбуждение, ощущение, чувство, эмоции, впечатление, смыслы, символы, понятия, теории. Мышление по совокупности. Эволюционная точка неудачи. Точка срыва смысла. Линейное мышление. Форма и содержание. Инвариантность психики. Интенциональность психики. Н. Введенский и А.Ухтомский Теория доминанты. Качества доминанты.


 


Лекция №2.


 


Закон развития стадийности и дифференциации. Возможные результаты аналитического процесса: смещение, оптимизация структурных компонентов психики и трансформация. Уровни психического развития человека: психотический, пограничный психоз, невроз, адекватность реальности. Знаковая система. Вербальная система. Закон стадийности развития и дифференциации. Предмет. Знак. Символ. Операторное мышление. Знаковый тип мышления. Символическое мышление. Сингулярность. Субъект первой ступени. Правило лингвистики. Стадии психического развития ребенка: оральная, анальная, фаллическая. Смысл активности. Сепарация. Стадия репрошман. Результат активности. Стадия первичной социализации. Потребность поименованная. Раздражение и возбуждение. Напряжение. Физиологический блок. Ощущения. Эмоциональный блок. Чувства. Эмоции. Ментальный блок. Впечатления. Понятие. Теория.


 


Лекция №3.


 


Бинарный принцип работы психики. Воспринятое. От химического восприятия через память к обработке воспринятого. Припоминание. Сознание и его функции. Режим производства результата и режим исследования, в котором производится значение. Функция исследования. Первичные элементы восприятия (ПЭВ). Субъективные эквиваленты реальности. Восприятие, аппарат переработки, аппарат создания модели, аппарат адаптирования модели на реальность. Рефлекс. Сложные инстинкты. Сознательное поведение. Тестирование реальности. Модель. Реализация модели. Тип мышления. Контейнирующая площадка. Принцип выживания. Субъект первой ступени. Интенциональность психики. Результат как отклонение от цели. Функция мышления. Мышление по совокупности причин. Режим переживание и режим производства результата, который позволяет избавится от переживания. Автоматический режим мышления. Состояние спутанности сознания. Выходы из спутанности сознания. Производство бессмыслия. Сексуализация. Известные формы отыгрывания. Различные формы ступора. Первичный центр бессознательной рассудочной деятельности. Вторичный центр сознательной вербальной деятельности. Эволюционная неудача. Доминанта. Трансформация в галлюцинозе. Память о эволюционных неудачах. Значение знания. Переживание. Правила. Интеллекты: двигательный, эмоциональный, ментальный. Принцип психоанализа- без памяти и желания. Вертекс- угол восприятия реальности. Прогностическая значение реальности. Голод и чувство пустого желудка. Обратный каскад Эго. Распад. Психотическая стадия. Значение эмоции. Точка срыва смысла. Объем интернализации. Проекция. Стадии до объектная, объектная и сосубъектная. Психосоматика. Тело как объект. Аналитическая пара. Эго-синтонные и Эго-дистонные симптомы. Компартментализация. Адекватность. Индукция.


 


Лекция №4.


 


Смысл. Насыщение смыслами активности. Вещь для себя. Вещь для нас. Вертекс. Проясняющая интерпретация. Четыре закона взаимодействия ребенка и объекта. Предустановленность (предопределенность) взгляда. Интенциональность психики. Инвариантность. Схема формирования психического образа. Аппарат восприятия потребностей (реальности). Аппарат переработки воспринятого. Аппарат оценки качеств психического продукта переработки. Эго внешнее и внутреннее. Субъективность восприятия реальности. Объективная реальность. Субъективная реальность. Обращенная перспектива. Компартментализация. Схема субъективной «прибавочной значимости». Качества реальности. Бессознательный первичный центр рассудочной деятельности. Вторичный центр вербальной рассудочной деятельности. Символическое мышление. Отклонение восходящего потока. Память как объем эволюционных неудач. Ячейка означающего. Точка формирования ячейки означающего. ПЭВ. СЭВ. Объем ячейки означающего. Модель. Точка срыва смысла.


 


Лекция №5.


 


Строение и функции нервной системы. Теория функциональных систем. Доминанта. Стадии развития субъекта. Теория радикалов. Стадия Уроборуса. Базовый маниакальный уровень. Психоз. Паранойяльный уровень. Пограничная организация личности. Речь в модусе действия. Символическая речь. Паранойяльная идея и паранойя. Симптом и идея. Биполярной расстройство личности. Компульсивный уровень. Норма. Обратный процесс. Поляризация, драматизация, глобализация, компульсивность. Эго-синтонные и эго-дистонные симптомы.


 


Лекция №6.


 


Процесс мышления. Рефлексы. Репрезентанты. Структура психики. Выделение себя из фона. Психосоматика. Уровни репрезентантов. Формирования сознания в аналитическом процессе. Создания аппаратов восприятия, переработки реальности и оценки качеств психического продукта. Взаимодействие между Self, Ego и реальностью. Самореализуемое пророчество. Я- наблюдающее. Я-переживающее. Я-знающее. Я-опытное. Я-интегрированное. Туннельное мышление. Психоз. Символ. Идеи и симптомы.


 


Лекция №7.


 


Целевое значение психического продукта. Самоанализ. Интервенция и синтез. Аналитик- дополнительное Эго анализанта. Отношение сознательного и предсознательного. Автоматизация новых содержаний (связей, качеств, значений). Реальность. Субъективная реальность. Три уровня механизма оптимизации: автоматизация, схематизация, виртуализация. Эмоция. Функция сновидения. Значение сна у детей и пожилых субъектов. Контекстуальность мышления образами. Знаки. Структура предложения. Направления переработки информации. Процесс формирование символов. Символическое мышление. Знаковый уровень мышления. Комбинаторика. Режимы психики: отражение и повторение. Отражение активное и пассивное; внутреннее и внешнее. Психическая деятельность. Одиночество и отдельность. Рефлекс, сложный рефлекс (инстинкт), Сознательное поведение. Связь с реальностью.


 


Лекция №8.


 


Формирование Эго. Стадии развития субъекта: дообъектная, объектная стадии. Сосубъектная стадия развития. Понятие идеального и возбуждающего и фрустрирующего объекта. Плацентарное мышление. Признаки плацентарного уровня: поляризация, драматизация, глобализация и компульсивность. Проблемы пренатального развития. Фетальная драма. Стадии объектных отношений. Фазы психоаналитического процесса: декларативный и рабочий альянс, аналитическая пара. Проекция. Интернализация. Интроспекция. Интериоризация.


 


Лекция №9.


 


Психоз группы. Индивидуальный психоз. Паранойяльные зеркала. Структурная организация субъекта. Формирование ячейки означающего. Я- телесное, Я- объектное, Я- психическое. Я-ответственное, Я-умелое и Я-активное. Я- ментальное. Правило обратной Z. Распад. Активность субъекта. Эго каскад. Воспринятое, поименованное, означающее, вербализированное, реализуемо. Горизонтальное расщепление. Вертикальное расщепление.


 


Лекция №10.


 


Self. Потребности физиологические и психические. Доминанта психическая и физиологическая. Направленное ожидание активности. Дефицитарная ячейка означающего. Внутренние компенсаторные объекты. Закон Хебба. Внешнее-внутреннее; физиологическое-психическое; воспринимаемое-воображаемое; воспринимаемое из реальности и воспринимаемое из воображения. Границы как объем потребностей. Диссоциация и расщепление. Странные объекты. Инкорпорированные объекты. Возбуждающий объект. Фрустрирующий объект.


 


Лекция №11.


 


Эмоция. Эмоциональный опыт переживания. Четыре выхода из спутанности сознания. Выход из спутанности сознания через результат своей деятельности. Создание пары различения. Активность и узнавание потребности. Депрессия. Синдром Катара. Природа суицидальности. Симптом. Эго-дистонный и эго-синтонный симптом. Виды мышления. Плацентарное. Магическое. Мифологическое. Конформистское. Дискретно-логическое. Формирование ячейки означающего. Я- активное. Я-умелое. Я-ответственно. Я-ментальное. Понятие расстояние до объекта. Объем контейнирующей площадки.


 


Лекция №12.


 


Психоз индивидуальный, диадный и групповой. Господствующие, уходящие и наступающие коллективные фантазии. Коллективная историческая фантазия. Дрейф психоза. Виды тревог: кастрационная, сепарационная, персикуторная, тревога несостоятельности, аннигиляционная тревога. Объем фрустрационной толерантности. Компульсии. Аддиктивное поведение. Эксгибиционизм. Активность. Геперактивность. Психосоматика. Горизонтальное расщепление. Идентификация. Гомосексуальность. Татуаж. Некрофилия. Проблема экстремального поведения. Воспитание в неполных семьях.


 


Лекция №13.


 


Классификация пола: генетический, гонадный, гормональный, гаметный, морфологический, гражданский и пол воспитания. Классификация психической организации на основе стадий физиологического развития субъекта: оральная, анальная, фаллическая, зрелой генитальности. Классификация фаз и подфаз психического развития субъекта на основе взаимоотношений с объектом: дообъектная, объектная и сосубъектная фазы. Сепарация. Переход с первичного бессознательного центра безрассудочной деятельности на вторичный вербальный центр рассудочной деятельности. Периоды формирования гормональной фазы: начальный пубертатный, гормональной нестабильности, окончания подросткового периода. Тревоги: кастрационная, сепарационная, персекуторная, несостоятельности, аннигиляционная. Фазы социализации на основе: константности (анатомии) пола, половой роли и социальной функции. Примеры клинической работы.


 


Лекция №14.


 


Боль. Тревога. Компенсаторный механизм. Симптом. Фобия. Знаемое-неизвестное. Объем фрустрационной толерантности. Аффект. Идентичность. Нарушение Ego-шкалирования (формы Ego-дефицитарности). Формирование аппарата влияния. Структура Ego-Self. Контрперенос в анализе. Избегание. Проблема двойного конфликта в анализе. Структура аналитической сессии: двигательное представление исключенной эмоции, отдаленное представление исключенной эмоции и близкое представление исключенной эмоции. Этапы аналитического процесса: анализ перевертышей и анализ выстраивания отношений с внешними объектами, анализ функций и структур Ego, анализ структур ядра, анализ потребностей Selfa, мертвая точка и выстраивание нового Ego под потребности Self. Периоды аналитического процесса: декларативный альянс, рабочий альянс, аналитическая пара. Примеры клинической работы.


 


Лекция №15.


 


«Крупный опыт» внутриутробной жизни как первичный Матричный комплекс. Сновидения. «Дневные грезы». Симптом. Период зарождения. Пренатальный и натальный (перинатальный) периоды. Влияние особенностей зачатия, пренатального, натального периодов на психику субъекта. Фетальная драма. Сценарий жизни- самореализуемое пророчество. Утеральное мышление. Социопатия. Закон Спенсера. Первичная социализация как перекодирование Матричной идеи. Примеры клинической работы.


 


Лекция №16.


 


Функционально-зависимые психические характеристики. Принцип наползающих линий. Галлюциноз и реализм. Основные базовые функционально-структурные состояния психики: психоз, пограничный психоз, невроз, норма. Утеральный способ существования. Типы мышления: магический, мифологический, конформистский, дискретно-логический. Плацентарный тип мышления. Представление о связях с реальностью. Симптом. Виды связей. Конструкт взаимодействия с реальностью. Судьба конструкта. Характер защит психических структур. Результаты переработки реальности различных функционально-структурных психических состояний. Эмерджентность. Форма коммуникации.


 


Лекция №17.


 


Механизм проективной идентификации. Знаковое мышление. Мышление символическое. Виды тревог: кастрационная, сепарационная, персикуторная, несостоятельности, аннигиляционная. Страх. Избыточная проективная идентификация. Коллективные проективные идентификации. Контрпереносные реакции. Перенос в анализе. Аффект. Рестарт. Процесс контейнирования. Механизм индукции. Теория внешних и внутренних объектов. Расщепление. Инкорпорированный объект. Странный объект. Шизойдное убежище. «Банда». Субличности (МРЛ). Всемогущество навыка научения. Объем фрустрационной толерантности.


 


Лекция №18.


 


Self. Условия развития и потребность Self. Ego. Биполярное Ego. Ложное Ego (Я). «Ревери» матери. Садистический объект. Интерпсихические объекты. Инкорпорированные объекты. Странные объекты. «Банда». Ложная Самость. «Предатель». «Адвокат». «Злой объект». Истинная Самость. «Протестант». «Защитник». «Рекурсивная ловушка». «Шизойдное убежище». Психический раскол. Множественное расщепление личности. «Крах» «Внутренний компенсаторный объект». Мистер «Никто». Субъект первой ступени. Первичная социализация. Вторичная социализация. Третичная социализация. Симптом. Синдром. Первичные элементы восприятия. Субъективные элементы восприятия. Психический презентант. Репрезентант. α- элемент. β-элемент.


 


Лекция №19.


 


Аппарат восприятия реальности. Системы чувств. Аппарат переработки реальности. Аппарат оценки качеств психического продукта. Спутанность сознания. Механизм защитного торможения. Механизм аппроксимации. Ранжирование. Пара различения. Вебализация. Доминанта. Первичный и вторичный процессы в процессе тестирования реальности. Абстракция. Трансформация в галлюцинозе. Защитное отщепление и расщепление. Нисходящий и восходящий потоки. Доминирующая мотивация. Выход из спутанности сознания: сексуализация, отыгрывание, различные формы ступора, производство бессмыслия.


 


Лекция №20.


 


Спутанность сознания. Механизм избегания. Уклонение. Эвакуация β-элементов. Формирование странных объектов и аппарата влияния. Дезинтеграция структур Эго на основе не выявленного различения. Трансформация в галлюцинозе. Шизойдное убежище. Колебания PS. Колебания PS-D. Паранойяльность. Шизойдность. Всемогущество и несостоятельность. Паранояльно-шизойдная и депрессивная позиции. Стадии развития объектных отношений. Объект как среда. Стадия слияние с присвоением качеств объекта. Создание «Счастливой пары». «Успешная пара». Борьба со «Злой грудью». Социальная улыбка. Взаимодействие на границах. Контроль и управление аффектом. Я-наблюдающее. Я-переживающее. Я-знающее. Я-опытное. Я-интегрированное.


 


Лекция №21.


 


Реальность и отражение реальности. Спутанность сознания. Потребность в определенности. Аппарат тестирования реальности. Рецепторный аппарат. Аппарат переработки реальности. Аффект. Стресс. Защитное торможение и защитное расщепление. Отщепление. Раскол. Множественное расщепление личности. Компартментализация. Смысл переживания и смысл активности субъекта. Интериоризация. Проективная идентификация и проекция. Память, пре-концепция, воспринятое - составляющие психического акта восприятия и переработки реальности. Аппарат оценки качеств психического продукта. Механизм доминанты. Паранойяльность и шизойдность. Всемогущество и нарциссизм. Требование заботы и паранойя. Паранойяльная идея. Вина, стыд. Депрессия. Мазохизм. Состояние безысходности и страх поглощения. Биполярность. Биполярное расстройство личности.


 


Лекция №22.


 


Потребность и ее узнавание. Феномен рекламы. Шопоголия. Постоянный поиск новых ощущений. Точка соскальзывания в анализе. Невозможность сделать выбор как неудача колебаний PS. Использование правил в отсутствии функции мышления. Природа активности. Интенциональность психики. Механизмы смещения, оптимизации, трансформации в анализе. Матричная идея ядра Я. «Мертвая точка в анализе». Суть психического заболевания. Продукт психической деятельности. Коэффициенты функции психики и индивидуальности субъекта. Показатель ненасыщенности потребностей. Плотность смыслов. Коэффициент оригинальности мышления субъекта. Алекситимия. Психоаналитический объект. Процесс работы в анализе. Понятие абсолютной реальности. Эпистемологический рефлекс и новые знания. Этимология Боли. Связи через L и H. Аутизм. Функция и структура. Субъективная реальность. Плотность распределения психических компонентов.


Лекция №23.


Первичный и вторичные процессы. Первичная и вторичная символизация. Презентант и репрезентант. Горизонтальное и вертикальное расщепление. Анализ сексуальности. Проблема двойного конфликта. Процесс альфабетизации. α-элементы и β-элементы. α-функция. Первичный элемент восприятия. Субъективный элемент восприятия. Процесс бетизации. Формирование туннельного мышления. Трансформация в галлюцинозе.


 


Лекция №24.


 


Особенности аналитической сессии. Функции и задачи аналитика. Логика построения символического у анализанта. Теория аналитической интерпретации. Проясняющие интерпретации. Модификация α- функции аналитика в процессе сессии. Анализ аналитика и анализанта в ходе сессии. Язык интерпретации. Работа с близлежащим материалом. Обращенная перспектива. Проблема дефицита информации и недостатка времени на сессии. Знак и символ. Символическое мышление аналитика. Речь в модусе действия. Центральный объект аналитической абстракции. Личный миф анализанта. Переход от знакового к символическому мышлению в аналитическом процессе. Структурно-функциональные задачи периода вхождения в анализ. Активность анализанта. Тревога и страх. Изменение психических содержаний в анализе. Точка катастрофического изменения в анализе. Память. Знание. Функция и структура. Переформатирование и автоматизация психических содержаний. Рестарт. Личная индивидуация. Интегрированное Эго.

37242327 1967316119967413 6131037683004211200 n
Ольга Демчук
на душе
Поделюсь с друзьями